حمود الطريف
29 Nov 2006, 07:44 PM
معلمون يطلبون الإنصاف
حمود الطريف ـ رفحاء
عابد الحمدان
سلامة الطوالة
محمد الشمري
تعتمد العملية التربوية في تحقيق أهدافها اعتماداً كبيراً على المعلم باعتباره محور العملية التربوية والركيزة الأساسية في النهوض بمستوى التعليم وتحسينه والعنصر الفعال الذي يتوقف عليه نجاح التربية في بلوغ غاياتها وتحقيق دورها في بناء المجتمع وتطويره ولكن دور المعلم يفقد اكتماله وتمامه مع ذلك النصاب المرهق 24 حصة الذي يؤثر على عطاء المعلم وينهك قواه في يومه الدراسي بكل ما يحويه من شرح وتدريبات وتصحيح واختبارات وتقويم ورصد للدرجات وتعامل خاص مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة من ضعف دراسي وضعف في القدرات العقلية وضعف في التركيز إلى جانب الحالات النفسية والعصبية.
أنشطة
المعلم عابد الحمدان يقول بالإضافة إلى الأنشطة المصاحبة من منهجية ولا منهجية من مسابقات وريادة للفصول ورئاسة للجماعات وإشراف يومي في الساحات الداخلية والخارجية تحت لهيب الشمس وفي شدة البرد والمناوبة قبل الدوام وبعده وحصص الانتظار التي لا تكاد تنقطع فهذه الأعمال غالبا ما تؤكل لمعلم في بعض المدارس لاسيما المدارس المستحدثة أو مدارس القرى التي يندر فيها تواجد العدد الكافي من المعلمين و تلك الأعمال مع عدد24 حصة تستنزف حصيلة المعلم وتؤدي به إلى التذمر وعدم إنتاجية المعلم لكون هذا النصاب فيه مبالغة في حال تمت مطالبة المعلم بأنشطة أخرى لا منهجية.
عائق
ويرى الحمدان أن نصاب 24 يمثل عائقا أمام أداء المعلم ويناشد بتخفيضه وتفريغ كل معلم يوكل إليه أنشطة لا منهجية ومن جهته يضيف المعلم سلامة الطوالة قائلاً: إن نصاب الـ 24 أجهد كثيرا من المعلمين وأدى إلى عدم اكتمال أداء العملية التربوية لكون المعلم يرى أن هذا النصاب فيه نوع من الإجحاف في حق المعلم ويرى الطوالة تخفيضه وتدريس كل معلم لتخصصه فقط إذا أردنا أن ننتج أجيالا قادمة ملمة بما تم تلقينها من علوم لكون المعلم المتخصص بمادته سيقوم بتأديتها على أكمل وجه ممكن ويحاسب في حال عدم تأديتها بالشكل المطلوب.
تقدير
وينوه المعلم محمد الشمري إلى ضغط الإدارة المدرسية والمشرفين الزائرين علاوة على ما يلاقيه المعلم من ضعف في التقدير في المجتمع ومن الوزارة التي لم تعينه على المستوى المستحق وهو الخامس بل تعينه على المستوى الثاني ولم تحسن مستواه ولم توفر له تأميناً طبياً إلى الآن ثم بعد هذا كله يطالب المعلم بالعطاء المتميز والإبداع فمن أين له ذلك ؟؟ وتضيف المعلمة فاطمة الشمري إن المسألة ليست مجرد تبرم من المعلمين لعدم رغبتهم في تحمل أعباء إضافية وإنما المسألة تتعلق بعدم اقتصار مهمة المعلم على إلقاء الدروس في الفصل الدراسي فحسب وإنما هي عملية ابتكار وإبداع متواصل لخلق أجواء مناسبة وأفكار جديدة وطرق تحتاج إلى دراسة أحوال الطلبة وظروفهم الذهنية وقدراتهم على الاستيعاب فالمعلم والمعلمة يبذلان الجهد كله في تعليم الطلاب وتربيتهم وتوجيههم فيدلانهم على طريق الخير ويرغبانهم فيه ويبينان لهم طريق الشر ويذودان عنهم وذلك النصاب يفقدهم هذا الشيء المهم لكوننا نعمل على التربية قبل التعليم في رعاية متكاملة دينياً وعلمياً وخلقياً ونفسياً واجتماعياً وصحياً ، ويناشد المعلمين والمعلمات في المحافظة والمسؤولين في الوزارة العمل على تخفيض نصاب المعلم والمعلمة لكون تخفيض هذا النصاب يتيح الفرصة أمامهم في حركة النقل وكذلك في فرص التعيين كون إذا قللت تلك الأنصبة يتوجب توفير معلم أو معلمة لسد الاحتياج وكذلك يناشدون بعدم مساواة المعلم والمعلمة المستجدين بالقدامى ففي بعض المدارس يوجد معلم له من الخبرة ما يزيد على العشر سنوات ونصابه مثل نصاب المعلم المستجد فهم يرون مكافأة ذلك المعلم أو المعلمة بتقليل نصابه وتسند إليه بعض الأمور التي يتوجب عملها لخبرة في مجالها.
حمود الطريف ـ رفحاء
عابد الحمدان
سلامة الطوالة
محمد الشمري
تعتمد العملية التربوية في تحقيق أهدافها اعتماداً كبيراً على المعلم باعتباره محور العملية التربوية والركيزة الأساسية في النهوض بمستوى التعليم وتحسينه والعنصر الفعال الذي يتوقف عليه نجاح التربية في بلوغ غاياتها وتحقيق دورها في بناء المجتمع وتطويره ولكن دور المعلم يفقد اكتماله وتمامه مع ذلك النصاب المرهق 24 حصة الذي يؤثر على عطاء المعلم وينهك قواه في يومه الدراسي بكل ما يحويه من شرح وتدريبات وتصحيح واختبارات وتقويم ورصد للدرجات وتعامل خاص مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة من ضعف دراسي وضعف في القدرات العقلية وضعف في التركيز إلى جانب الحالات النفسية والعصبية.
أنشطة
المعلم عابد الحمدان يقول بالإضافة إلى الأنشطة المصاحبة من منهجية ولا منهجية من مسابقات وريادة للفصول ورئاسة للجماعات وإشراف يومي في الساحات الداخلية والخارجية تحت لهيب الشمس وفي شدة البرد والمناوبة قبل الدوام وبعده وحصص الانتظار التي لا تكاد تنقطع فهذه الأعمال غالبا ما تؤكل لمعلم في بعض المدارس لاسيما المدارس المستحدثة أو مدارس القرى التي يندر فيها تواجد العدد الكافي من المعلمين و تلك الأعمال مع عدد24 حصة تستنزف حصيلة المعلم وتؤدي به إلى التذمر وعدم إنتاجية المعلم لكون هذا النصاب فيه مبالغة في حال تمت مطالبة المعلم بأنشطة أخرى لا منهجية.
عائق
ويرى الحمدان أن نصاب 24 يمثل عائقا أمام أداء المعلم ويناشد بتخفيضه وتفريغ كل معلم يوكل إليه أنشطة لا منهجية ومن جهته يضيف المعلم سلامة الطوالة قائلاً: إن نصاب الـ 24 أجهد كثيرا من المعلمين وأدى إلى عدم اكتمال أداء العملية التربوية لكون المعلم يرى أن هذا النصاب فيه نوع من الإجحاف في حق المعلم ويرى الطوالة تخفيضه وتدريس كل معلم لتخصصه فقط إذا أردنا أن ننتج أجيالا قادمة ملمة بما تم تلقينها من علوم لكون المعلم المتخصص بمادته سيقوم بتأديتها على أكمل وجه ممكن ويحاسب في حال عدم تأديتها بالشكل المطلوب.
تقدير
وينوه المعلم محمد الشمري إلى ضغط الإدارة المدرسية والمشرفين الزائرين علاوة على ما يلاقيه المعلم من ضعف في التقدير في المجتمع ومن الوزارة التي لم تعينه على المستوى المستحق وهو الخامس بل تعينه على المستوى الثاني ولم تحسن مستواه ولم توفر له تأميناً طبياً إلى الآن ثم بعد هذا كله يطالب المعلم بالعطاء المتميز والإبداع فمن أين له ذلك ؟؟ وتضيف المعلمة فاطمة الشمري إن المسألة ليست مجرد تبرم من المعلمين لعدم رغبتهم في تحمل أعباء إضافية وإنما المسألة تتعلق بعدم اقتصار مهمة المعلم على إلقاء الدروس في الفصل الدراسي فحسب وإنما هي عملية ابتكار وإبداع متواصل لخلق أجواء مناسبة وأفكار جديدة وطرق تحتاج إلى دراسة أحوال الطلبة وظروفهم الذهنية وقدراتهم على الاستيعاب فالمعلم والمعلمة يبذلان الجهد كله في تعليم الطلاب وتربيتهم وتوجيههم فيدلانهم على طريق الخير ويرغبانهم فيه ويبينان لهم طريق الشر ويذودان عنهم وذلك النصاب يفقدهم هذا الشيء المهم لكوننا نعمل على التربية قبل التعليم في رعاية متكاملة دينياً وعلمياً وخلقياً ونفسياً واجتماعياً وصحياً ، ويناشد المعلمين والمعلمات في المحافظة والمسؤولين في الوزارة العمل على تخفيض نصاب المعلم والمعلمة لكون تخفيض هذا النصاب يتيح الفرصة أمامهم في حركة النقل وكذلك في فرص التعيين كون إذا قللت تلك الأنصبة يتوجب توفير معلم أو معلمة لسد الاحتياج وكذلك يناشدون بعدم مساواة المعلم والمعلمة المستجدين بالقدامى ففي بعض المدارس يوجد معلم له من الخبرة ما يزيد على العشر سنوات ونصابه مثل نصاب المعلم المستجد فهم يرون مكافأة ذلك المعلم أو المعلمة بتقليل نصابه وتسند إليه بعض الأمور التي يتوجب عملها لخبرة في مجالها.