السلام عليكم..
كل عام والجميع بخير..
اليوم استلمنا الكتب طبعا ً غير تخصصي حملوني علوم ثاني متوسط
بتصفح سريع لكتاب ثاني متوسط شفت فيه اشياء اكبر من عمرهم والكتاب دسم حيل
ايضا ً كتاب كيمياء اول ثانوي مغيرينه بس تصفحته احسه سهل الحمدلله
بس ناقله هم ثاني متوسط..
لقيت واحد مسوي تحضير بس بفلوس والتحويل للبنك بس ماعجبن الوضع :MonTaseR_125:
0
0
للمعلمات والمعلمين اللي عنده اي شيء عن منهج ثاني متوسط الجديد ينورنا
لاني بحثت مالقيت المنهج توه جديد ولا احد كاتب عنه شيء بالنت
ومضيقن صدري حيل...
حجية اكيد يعقدون لكن دورات فيها طرق الشرح والوسائل ..
اليوم جتنا كتب رابع ابتدائي كلها جديدة .. حتى التربية الفنية لها كتاب ..
,
العام الماضي 90 % من الزملاء معلمي الرياضيات لم ينهو مناهجهم .. بل ان فيه ناس يقولون لسى بنص المنهج ..
بالعقل يا عرب ..
منهج قديم يدرس بـ 5 حصص ؟
منهج جديد اكثر مادة علمية واكثر تمارين وصفحات وكتابين واوراق عمل كثييييييييرة .. تدرس بعد بـ 5 حصص ؟
الله يعينكم ...
الله يعافيك متى تُعقد لنا الدورات ؟
إذا انتصف الترم ..؟
العام كانوا مطورين اول متوسط ولا عقدو دورات الا بعد ابتداء الترم في شهرين
.
.
مطورين رابع وثاني ابتدائي اظن
و اول متوسط العام وهالسنه ثاني متوسط واول ثانوي
بس اول ثانوي هين ان شاءالله..
مصيبه ياثاني كله احياء وفيزياء والجزء الاول قليل جدا به كيمياء وش اعمل؟
جالسه ابحث من اليوم ماحصلت المناهج الجديده ولا كتاب المعلم..
لاهنت.
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شمـــاليه
ما ادري حجية .. بس انا اخذتها قبل العام .. والعام طبق المناهج الجديدة .. وفيه زملاء اخذوها بداية العام .. بس اللي اعرفه كل المعلمين اللي يدرسونها تم تدريهم ..
.
طالعي الرد القادم قد ينفعك ..
(( هذه الطريقة التي يتم بها تدريس مادة العلوم للمنهج الجديد اتمنى ان تستفيدون منها ))
لقد تطور مفهوم التدريس بتطور البحوث والنظريات التربوية . فكان يقصد بمفهوم التدريس قديماً " قيام المعلم بنقل المعارف إلى التلاميذ عن طريق استخدام المحاضرة ومحاولة تحفيظ التلاميذ لما يردده من معلومات " وبذلك يكون المعلم محوراً للعملية التعليمية . وفى العصر الحديث يمكن تعريف التدريس على أنه " عملية متعمدة لتشكيل بيئة التلاميذ بصورة تمكنهم من القيام بسلوك محدد وتحت شروط محددة ". وبذلك يصبح التلميذ محوراً للعملية التعليمية ، ودور المعلم هو مساعدته على التعلم من خلال تهيئة بيئة التعلم ليتمكن التلميذ من القيام بأنشطة محددة لاكتساب سلوكيات محددة أيضاً .
وطريقة التدريس عبارة عن " مجموعة من الخطوات والمهارات المقصودة التي يؤديها المعلم لتحقيق أهداف تعليمية معينة بأيسر السبل وأقل الوقت والنفقات " .
ومن طرق التدريس العلوم :-
1- طريقة الاكتشاف :- تعود فكرة التعلم بالاكتشاف إلى العصور القديمة حين استخدمها سقراط مع تلاميذه لكي يدفعهم إلى اكتشاف ما يريد تعليمهم من قيم ومعرفة وفضيلة ، وأطلق عليها الطريقة السقراطية نسبة إلى سقراط . واستمرت هذه الطريقة في محاورات تلميذه أفلاطون ، وكذلك استخدمها أرسطو .
وبرز هذا الأسلوب في التعليم الإسلامي ، حيث انتهج الرسول صلي الله عليه وسلم أسلوب الحوار والاستنتاج في إثارة انتباه الصحابة وتوجيه تفكيرهم ، لإدراك ما يريد تعليمه لهم من تعاليم الدين الإسلامي ، " أرأيتم لو أن نهراً بباب أحدكم يغتسل منه كل يوم خمس مرات ، هل يبقي من درنه شيء؟ قالوا لا يبقى من درنه شيء ، قال فذلكم مثل الصلوات الخمس يمحو الله بهن الخطايا " ، وتبع علماء التربية المسلمون منهج الرسول صلى الله عليه وسلم ومنهم ابن خلدون الذي دعا إلى عدم الاعتماد على الحفظ في التعليم وتوجيه الفرد على اكتساب المعرفة من مصادرها ليتمكن له الاستزادة منها مدى الحياة .
تعريف معني طريقة الاكتشاف :
الاكتشاف هو عملية تتطلب من الفرد إعادة تنظيم المعلومات المخزونة لديه بشكل يمكنه من رؤية علاقات جديدة لم تكن معروفة لديه من قبل .
وطريقة الاكتشاف " هي الطريقة التي لا يعطي فيها الطلاب خبرات التعلم كاملة ، وإنما يبذلون جهداً حقيقياً في اكتسابها وذلك باستخدام عملياتهم العقلية مثل الملاحظة والمقارنة والافتراض ..... الخ ."
فهذه الطريقة تركز على تنمية مهارات التفكير العلمي لدى التلاميذ ، فالهدف من ممارسة الطلاب لعملية الاكتشاف ليس الحصول على المعلومات ، بل كيفية الوصول إليها واكتساب المهارات العقلية والعلمية اللازمة لذلك .
خصائص التدريس بطريقة الاكتشاف :-
يمكن تلخيص الخصائص العامة لاستخدام هذا الأسلوب فى تدرس العلوم فيما يلى :-
1- يجعل الطالب محور العملية التعليمية وذلك بتهيئة الظروف اللازمة لجعله يكتشف المعلومات بنفسه بدلاً من أن يستمدها من كتاب أو يتلقاها من معلم .
2- يؤكد على التفكير العلمي في المرتبة الأولى ويأتي المحتوى المعرفي فى المرتبة الثانية . أي يؤكد على كيفية التوصل إلى الإجابات والعمليات العقلية اللازمة لذلك ، وليس على الإجابات نفسها .
3- يهتم باكتساب الطالب مهارات التفكير العلمي المتناسبة مع مستوى نموه.
4- ينظر إلى العملية التعليمية على أنها مستمرة لا تنتهي بمجرد تدريس موضوع معين ، ولكن تكون دراسة هذا الموضوع نقطة انطلاق لدراسات أخرى ترتبط بموضوع الدراسة .
5- المشكلات التي يتم اكتشافها لابد أن يكون مخطط لها مسبقاً .
أنماط الاكتشاف :-
من الأنماط المتعددة للاكتشاف :-
1- الاكتشاف الاستقرائي و الاكتشاف الاستنباطي :
أ- الاكتشاف الاستقرائي : هو اكتشاف المفهوم أو القاعدة من خلال مجموعة من الأمثلة النوعية ( الحقائق ) ، أي من الجزء إلى الكل أو من الخاص إلى العام .
ب- الاكتشاف الاستنباطي : فهو من التعميمات إلى الحالات النوعية والأمثلة ، أو من الكل إلى الجزء أو من العام إلى الخاص .
والاستقراء والاستنباط عمليتان عقليتان أحدهما عكس الأخرى .
2- الاكتشاف الموجه و مشبه الموجه و غير الموجه :
أ- الاكتشاف الموجه : حيث تقدم المشكلة للتلميذ مصحوبة بكافة التوجيهات اللازمة لحلها بصورة تفصيلية، حيث ينفذ التلميذ هذه التوجيهات تنفيذاً ألياً بعيداً عن التفكير أو حرية التصرف . ويعتبر هذا النوع تدريب على استخدام الأدوات والأجهزة ، وهو أدني مستويات الاكتشاف وغير مرغوب في التدريس إلا في حدود معينة .
ب- الاكتشاف شبه الموجه : وفيه يزود التلميذ بمشكلة محددة ومعها بعض التوجيهات العامة . وتتاح له حرية التفكير والتصرف ، وهو يناسب قدرات معظم التلاميذ ، ويحقق الغرض من استخدام المدخل الكشفي وخصوصاً في مدارسنا .
جـ - الاكتشاف غير الموجه ( الحر ) : وفيه يوجه التلميذ إلى بحث مشكلة معينة ، وتوفير الأدوات والأجهزة اللازمة لاكتشاف الحل دون أن يزود بأي توجيهات عن كيفية استخدام الأجهزة للتوصل للحل . والمعلم مرشد له في حدود ضيقة ، وهذا النوع من أرقي أنواع الاكتشاف ، كما يحتاج إلى وقت طويل وتجهيزات عالية ، وهو يكاد يخلو منه التدريس الفعلي الذي يرتكز على توجيه ومتابعة من قبل المعلم .
ويلاحظ الفرق في أنماط الاكتشاف الثلاثة في كمية التوجيه التي تعطي للتلميذ مع كل نوع .
التخطيط للتدريس بالطريقة الكشفية :
أولاً : إعداد دروس تأخذ بالطريقة الكشفية:-
1- حلل محتوي الدرس لتحديد المفاهيم والتعميمات المتضمنة في الدرس والتي سيكتشفها الطلاب .
2- صيغ موضوع الدرس على هيئة تساؤل رئيسي أو مشكلة عامة .
3- حدد مصادر التعلم والوسائل التعليمية المناسبة .
4- صيغ مجموعة من التساؤلات الفرعية التي تدور حول التساؤل الرئيسي .
5- اقترح عدد من الأنشطة الكشفية التي سيقوم بها المعلم بمشاركة طلابه ، بحيث كل نشاط يجيب عن تساؤل فرعي متضمن : الأدوات ، الخطوات على شكل أسئلة ، الملاحظة ، التفسير ، الاستنتاج ، التطبيق . ويترك فراغ في كل نشاط لكي يدون التلاميذ ملاحظاتهم وتفسيراتهم واستنتاجاتهم ، وتجميع الاستنتاجات النهائية وصياغتها حتي يتم التوصل إلى عن الأسئلة واستكشاف المفاهيم والتعميمات السابق تحديدها والتوصل إلى الإجابة عن التساؤل الرئيسي للمشكلة . ثم يعرض سؤال تطبيقي ويترك فراغ لكي يجيب عنه التلاميذ .
ثانياً : التخطيط لعروض عملية تأخذ بالطريقة الكشفية :
-1- حلل محتوي الدرس لتحديد المفاهيم والتعميمات المتضمنة في الدرس والتي سيكتشفها الطلاب .
2- اختر العرض العملي الذي يوضح تلك المفاهيم والتعميمات .
3- رتب أدوات وأجهزة العرض حسب خطوات سير العرض .
4- أجر العرض مرة واحدة على الأقل قبل أدائه أمام التلاميذ لتتأكد من سلامة الأدوات الأجهزة ، كذلك لتحديد الوقت اللازم لإجراء العرض ووقت كل خطوة من خطواته .
5- حدد الأسئلة المفتوحة التي سوف تطرحها على التلاميذ لاكتشاف المفاهيم المراد تعلمها ز
6- قوم العرض العملي الكشفي عقب الانتهاء منه لتحديد نقاط الضعف والقوة.
بعض المقترحات الخاصة باستخدام المدخل الكشفي في تقديم العروض العملية :
1- يمكن بدأ العرض كأنه لغز من الممتع حله .
2- احترم كل الإجابات والأفكار .
3- شجع على فرض الفروض واكتبها في هامش السبورة بحيث يفاضل التلاميذ بينها لاختيار أنسبها وحذف الباقي .
4- إذا حدثت مشكلة أثناء العرض ، سل تلاميذك ما إذا كان أحدهم يستطيع مساعدتك لحل المشكلة .
5- تجنب العروض المطولة المعقدة لأنها لا تثير انتباه التلاميذ .
6- اجعل التلاميذ يشاركون في العرض كلما تتطلب الأمر ذلك .
مميزات المدخل الكشفى :-
1- يجعل التلميذ محور لعملية التعلم مما يؤدى إلى تعلم أفضل .
2- يساهم فى تحقيق هدف تنمية التفكير العلمى لدى الطالب وتعليمه طرق البحث العلمى ومهاراته ، فيستطيع تعلم أي شئ ، فنقضى بذلك على مشكلة اختيار محتوى التعلم فى ظل النمو المتزايد للمعرفة العلمية وتراكمها .
3- يوفر للمتعلم الدوافع الخارجية للتعلم والمتمثلة فى المشكلة التى يواجهها التلميذ ، كذلك يوفر الدوافع الداخلية والمتمثلة فى دافعه للاستكشاف لحل المشكلة بحيث يصل إلى إشباع ذاتى داخلى مما يدفعه إلى مزيد من التعلم
4- ينمى لدى المتعلم مفهوم الذات فيعرف قدراته من خلال مشاركته وممارسته للعمليات والأنشطة الكشفية ، فيتعرف على إمكانيته ، ويزداد طموحه لتحقيق مزيد من تلك الخبرات الناجحة.
5- يرسخ المعلومة فى ذهن الطالب لكونه يبذل مجهود فى سبيل الحصول عليها الحصول عليها
6- يؤكد للطالب أن العلم أسلوب بحث يوصل إلى المعرفة وما نتوصل إليه من معلومات قابل للتغيير نتيجة للجهود العلمية.
7- ينمي حب العمل الجماعي القائم على المشاركة والتعاون .
الانتقادات الموجهة لطريقة الاكتشاف :-
على الرغم من مميزات استخدام هذه الطريقة إلا أنها لم تسم من الانتقادات ومنها :-
1- تحتاج إلى وقت طويل نسبياً بالمقارنة بالطرق العادية .
2- تكلفتها المادية عالية .
3- لا تتناسب مع الفصول ذات الكثافة العالية .
4- لا يمكن استخدمها في كل الموضوعات أو جميع المراحل الدراسية .
5- الحرية المتاحة للتلاميذ قد تخلق صعوبات كبيرة في ضبط الفصل ، مما يعوق تحقيق الأهداف
المطلوبة .
==============================================
الطريقة الاستقصائية :-
تعريف معني الطريقة االاستقصائية :
الاستقصاء يعرف على أنه العملية التي تجعل المتعلم على درجة كبيرة من الاستقلالية وإدراك العلاقات بين الأشياء في بيئته وبين الأفكار التى سبق تعلمها .
والطريقة الاستقصائية تعرف بأنها مجموعة من الأنشطة الموجهة التى يمارسها المتعلم لحل عدد غير محدد من المشكلات من أجل زيادة فهمه للمادة العلمية .
خصائص التدريس بطريقة الاستقصاء :-
من أهم خصائص التدريس الاستقصائي :-
1- يشارك المتعلم بنشاط في عملية تعلمه ، حيث يعمل في تعاون مع بقية زملائه ، يسأل ويشجع الآخرين على التعلم .
2- تعدد مصادر التعلم التي يمكن استخدامها ، كذلك مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين ، ويركز على التعلم الذاتي والتفكير المستقل .
3- يساعد المتعلم على التكيف مع نفسه ومجتمعه حاضراً ومستقبلاً وذلك بإمداده بالعديد من المهارات والقدرات اللازمة لإشباع حاجاته المعرفية والمهارية والوجدانية .
4- يعتمد على موضوعات من البيئة وذات أهمية للمتعلم ، مما يحفزه على المشاركة النشطة في عملية التعلم .
5- ينظر إلى العملية التعليمية على أنها مستمرة لا تنتهي بمجرد تدريس موضوع معين ، ولكن تكون دراسة هذا الموضوع نقطة انطلاق لدراسات أخرى .
6- المشكلات التي يمكن استقصائها قد لا يكون مخطط لها وتكون وليدة الموقف التعليمي .
7- ومن هنا نستنتج أن الاستقصاء أعم وأشمل وأكثر تعقيداً من الاكتشاف ، فالاكتشاف هو جزء من الاستقصاء وليس العكس .
يتبع ,,
أشكال التدريس الاستقصائي :-
1- المعمل الاستقصائي :-
في الدراسة المعملية التقليدية يقوم المعلم بعد شرح الدرس باصطحاب الطلاب إلى المعمل لمشاهدة بعض التجارب أو العينات التي سبق أن عرفوا نتائجها من المدرس او الكتاب المدرسي ، أما الدراسة المعملية الاستقصائية فيذهب الطلاب إلى المعمل قبل أن يتلقوا أي معلومات عن الدرس ، ثم يقوم المعلم بإمدادهم ببعض الأسئلة والمشكلات التي تتعلق بالدرس ، ويمدهم بالحد الأدنى من التوجيهات عن كيفية إجراء التجارب واحتياطيات الأمان في المعمل .
2- العروض العملية الاستقصائية :-
حيث يقترن أداء المعلم للعرض العملي بالمناقشة الاستقصائية المتمثلة في الحوار الفكري وتبادل الأسئلة والحصول على المعلومات ... الخ .
3- المناقشة الاستقصائية :-
وتتضمن تحديد الأهداف المراد تحقيقها ، ووضع أسئلة تباعدية تساعد الطلاب على تحقيق هذه الأهداف مع إدارة المعلم للمناقشة ، على أن يبدأ بالأسئلة التباعدية التي تسمح بالتفكير العميق والابتكار ، ثم الأسئلة التقاربية لتضييق مجال المناقشة والتوصل إلى المفهوم المحدد .
خطوات ومراحل التدريس الاستقصائي :-
هناك مجموعة من النماذج التي توضح خطوات ومراحل الطريقة الاستقصائية نذكر منها ما النموذج التالي الذي يتضمن المراحل الآتية :
-أ- مرحلة التخطيط للدرس الاستقصائي :-
- تحديد مجال الاستقصاء في مجال دراسي معين .
- تحديد الأهداف .
- تحديد المشكلة .
- ثم إعداد الإجراءات التى سوف تتبع لجمع البيانات المتعلقة بالمشكلة.
- وأخيراً إعداد أسئلة التقويم .
ب- مرحلة تنفيذ الدرس الاستقصائي :-
- عرض المشكلة على الطلاب حيث التمهيد لها من خلال طرح سؤال عام أو موقف محير ، وينتهي التمهيد بدعوة الطلاب إلى تحديد المشكلة في عبارات وأسئلة قابلة للبحث والتجريب . من الأسئلة الرئيسة للمشكلة تتم صياغة أسئلة فرعية ، ويطلب من الطلاب التفكير في حلول لها .
- فرض الفروض كحلول مقترحة للإجابة عن تساؤلات المشكلة .
- جمع البيانات من مصادرها المختلفة ( القراءة من الكتب أو سؤال المعلم أو المتخصصين ، أو الملاحظة الموضوعية الدقيقة ، أو إجراء تجربة مضبوطة ) للتحقق من صحة الفروض والتوصل إلى الإجابة الصحيحة .
- تقويم الطالب من خلال مجموعة من الأسئلة ، كذلك تقويم المعلم لأدائه ومدى تحقق أهداف الدرس .
مميزات الطريقة الاستقصائية :-
للطريقة الاستقصائية العديد من المميزات منها :-
1- تمد المعلم بأساليب متنوعة لتدريس المحتوى المعرفي للطلاب ، ومن ثم تزيل عامل الملل وتزيد من نشاط الطالب ودافعيته للتعلم .
2- تساعد على زيادة القدرة العقلية للطالب من خلال تعلم طرائق مختلفة لحل المشكلات .
3- تساعد على بقاء المعرفة العلمية في ذهن الطالب فترة طويلة ، وانتقال أثر التعلم لمواقف جديدة .
4- الانتقال من التعزيز الخارجي إلى التعزيز الداخلي في عملية التعلم ، مما يكسب الطالب القة بالنفس ، وتصبح عملية التعلم نابعة من داخلهم .
سلبيات الطريقة الاستقصائية :-
1- تحتاج إلى وقت طويل نسبياً بالمقارنة بالطرق العادية .
2- تكلفتها المادية عالية .
3- لا تتناسب مع الفصول ذات الكثافة العالية .
4- صعوبة التعلم بالاستقصاء لبعض الطلاب خاصة بطيء التعلم .
5- لا يمكن استخدمها في جميع المراحل الدراسية حيث صعوبة استخدام هذا الأسلوب مع طالب المرحلة الابتدائية خاصة الصفوف الأولى منها نظراً لتطلبها خلفية معرفية عن الموضوع المستقصي عنه .
6- عدم صلاحية هذا الأسلوب لكل المواقف التعليمية .
7- عدم تحقيق الأهداف المرجوة باستخدام هذا الأسلوب في حالة عدم قدرة المعلم على استغلال المواقف المناسبة في المحتوى التعليمي وصياغتها بهذا الأسلوب ، كذلك عدم القدرة على ضبط الفصل وضعف توجيهه للطلاب ، ومن ثم تتطلب تدريب المعلم على استخدامها وتحمسه لذلك
^
^
لا والله الا قعتبها
تصدقون نسيت شلون المناهج
لعنبوا ابليسهم
جاء عقبى اربع تعش تطوير مناهج
وأن للحين على ( زرع زرع حصد حصدا ))
طَ َط ِط ُطَطِط ُ
التقويم مافهمناه الا وهو مشيب بروسنااا
.
.
الله يعينك شوشو
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عروووبة
:) ..
العبرة في النتيجة عروبة ..
^
^
تدرى وش نتيجة التقويم الفاشل
سبب لى احراج . . . لكن كنت صارمة <<< نعامة استأسدت واااااو :biggrin:<< اسد يزأر
كان فيه مداهنة لبعض الطالبات
لآ أعلم
هل خوف من الاهل ولا قبلية مقيته
لكن أقسمت أن حبر خطته يدي
ما أغيره
وكل شخص يا خذ حقه
والسبب أنى شذيت عن قاعدة سنه سنها من كان قبلى
لآن شكلهن يشوفن تقاويم المعلمات اللى قبل . . وعلى اثرها يقومن الطالبات
وقدمت ناس تستحق
ورجعت ناس ماتستحق
وثارت على الثائرة
لكن ماغيرت رأيي . . . . لسبب ما تخفيه الصدور
أدري أنى طلسمت
لكن . . نهايات تعيسة مع التعليم الفاشل
^
^
صاارمــه
انشالله يخلون الانجليزي على ماهو
يما اتخرج..لانه سهل وشرحه خفيف..
الله يعينكم..
الدب / يعطيك العافيه بس برضوه مافهمته
عروبه انا مثلك ماتعلمت للتقويم ابد بس كثير معلمات لهن خبره يقولن ظلم للطالب وله سلبيات اولها انه مايعلم الطالب الاملاء والقراءه والكتابه كل شيء حفظظظظظ
وهذا اكبر غلط انا عندي بنات بالثانوي مايفرقن بين السته والثنين والسبعه والثمانيه !!
غير حروف الانقليزي اللي يقلبن وجهه زي n و c ولايفرقن بين البي والدي!
كله من عدم تبرئة الذمه من قبل التأسيس في سنه اولى
حياك الله طبلون :shy
حياك فواز
غيرو كل المناهج للصفوف المطوره الله يعين
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عروووبة
حجية عروبة .. مالأحد حق يرفع طالب حتى لجنة التوجيه والارشاد الا بشروط .. :)
لجنة التوجيه والارشاد .. عملها من بداية السنة .. ولا يحق لأحد يرفع طالب من اجتماع واحد بآخر السنة ..
اللجنة تكون متابعة كل الطلاب بكل الاسابيع .. وعارفة وضع الطلاب .. ولها سجلاتها الخاصة ..
لكن عندنا تجي بآخر السنة ... ويالله اللي راسب ينجح وخلاص ..
لو فيه معرفة بسيطة عندنا كان ما نجحت اللجنة احد ..
وما تعجز عن ترفيعه اللجنة ..
يرفعه حب الخشوم .. وتكفى تكفى .. :ebt2022: ..
((( ولا انا فاهم ))) ..اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شمـــاليه
بإختصار .. يجيك كتاب اسمه كتاب المعلم .. فيه طريقة العرض والحلول كلها .. بنفس الطريقة اللي هم يبون .. طبقيه ويمشي الدرس .. اي حياد يسبب مشاكل وتأخير ..
هذا للتدريب ..
http://ksa.obeikaneducation.com/books/training/run.swf
وهذا المنهج لكتاب العلوم الصف الثاني متوسط .. المنهج المطور ..
http://www.4shared.com/file/xCWRsYKF/__2_-_1.html
وهنا ياحجية موقع العبيكان نفسه ..
http://ksa.obeikaneducation.com/book...SC_ST_G08.html
.
.
ولا تنقلين هم .. الموضوع بسيط من تحصلين كتاب المعلم ترتاحين ..
واليوم ارد لك خبر ان شاء الله عن كتاب المعلم علوم ..
عروض علوم الثاني المتوسط مطور
http://www.youtube.com/watch?v=As3xhnkHvZU
وهذا توزيع المنهج حق العلوم الثاني متوسط بس يبي له تسجيل ..
http://www.al-s3odi.com/vb/t99085.html
وهذا موقع فيه واحد يبيع كل شيء عن علوم ثاني متوسط ..
خلي احد يتفاهم معه .. لا يكون ماهو صادق او مماطل ..
http://www.moeforum.net/vb1/showthread.php?t=403426
واذا بغيتي رايي .. اصبري لين يجيك كتاب معلم ... لان مستحيل لاي معلم للمطور يشرح بدونه ,,, خصوصا ً بعض التمارين الغريبة .. :cool:
اليوم قلت للمديره ابي كتاب معلم واطلبي لي اليوم والا مانيب شارحه ثاني متوسط :shy
يعطيك العافيه بكره ماكو دوام وبجلس على النت الليله واطلع عين النت لين القى شيء مفيد
لاهنت
لقيت واحد يبيع منهج علوم في 150 ريال وقدّر الله علي وشريته
وعلى طول ارسله لي على الايميل وكاتب لي في البدايه
لا احلل من ينشره او يبيعه او مدري وشو :MonTaseR_125:
والله اني ناويه اتبرع به للبنات اللي اعرف ومعهن علوم ثاني متوسط :MonTaseR_158:
الحين تسيف السوات :shy
\اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شمـــاليه
هم لصوص ويبيعون مالا يحل لهم ..
اصلا الوزاة مانعة نسخ الكتب او بيعها .. هو من حلل له ينسخها ويبيعها ؟!
إسطوانات البرامج شركات وموظفين يتعبون ليل نهار .. ويجي مراهق فاضي يشرح كم برنامج ويحط كراكاتهم .. ويبيعهم على سيدي .. لا ويقول حرام عليك تنسخ ؟
من حلل لك يا شاطر انت هالبرامج ذي .. ؟!
وزعي بس ... :)
هو مانسخ كتاب هو محضر منهج جديد للحين ماحد درّسه ويعتبره جهده الخاص ولذالك قال لا احلل من يبيعه او ينشره او ينزله في احد المواقع وينسبه له
واعتقد انه من حقه والا وش رايك؟
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شمـــاليه
:) ... الحمدلله ما اخطيت :MonTaseR_158:
^
^
شمالية خليهن يحملنه زيك
يمكن المسلم تعبان عليه توزيع وتحضير
لايدخل ذمتك . . . .
دوب / عمرك شفت احد يشري كتاب من النت؟
الله يعز الدوله توزعه مجانا
انا قصدت تحضير منهج علوم
لا تصيد بالماء العكر ماهي عادتك
اي عروبه ما ابي شي بذمتي لانه استأمني ولا حللني
ايه انتبهي شوشو
راح تصيرين شجرة
هذي تعطيه هذي
وهذي تورثه لهذي
وهذيك بنت عمه تبيه
وهذيك عطته خوية بنت خاله
وهذي نسخته 14 نسخة لجيرانهم
وهذيك ورثته لبنتها
وكل هذا أنتى جذع الشجرة:ebt2023:
الواحد يالله يقابل ذنوبه
هو مأثرن عليه الشاي الاخضر:ebt2022:
الدب . . . انت وين تشتغل انت:MonTaseR_125:
لا مانيب معطيته احد ابد
حطه بالذمه
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شمـــاليه
أصلا ً ما طعام الماء العكر محرم علي :148: ..
لكن ان بغيتي الجد .. حنا نتكلم عن كتاب المعلم .. وحسبته يبيع كتاب المعلم .. لأن حصلت شماليات كثير بالنت يدورونه .. ( شكلها انتي شماليه مقلقه أم المنتديات ;;) )..
أو أنها عروبة او ريانه يبن يبعنهن عليك :MonTaseR_158: ...
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عروووبة
أشتغل على تحديد نقاط الطول والعرض لـرمي الصواريخ , في قوات الدفاع الجوي التابع لجيش طاشقند وش براسك ؟
^
ظهركم الله بالخير << على وزن صبحكم
الدب وش انت حاط الصورة كبيرة
تدرى ماشفت وش كاتب
لين
ضغطت
ctri + وحركة مؤشر الماوس
يوم صغرت قلت
كع كع
طرطعان .
فقرت عيني
.
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عروووبة
ثاني مره بما انك ضغطتي ctrl اضغطي معها - ( ناقص )
^
^
شي
على الاقل استفدنا
من ورى
هالمناهج
حاجة
الا ماتغير صورتك حست ام الماضوع
الحمدلله الموضوع عندي تمام :)
لا بالله ماهو تمام
وين ابو نايف يجي يغير الصوره
انتبهوا لعيالنا وبناتنا الله يعافيكم والي يحس انه ما وصل المعلومه لا يدخل هالجزئية بالاختبارات والله يوفقكم ويعينكم وبالنسبه للمناهج بشكل عام انا لست متفائل بمنهجيتها
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شمـــاليه
تم إكمال اللازم ... :26:
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عروووبة
:26: :26: :26: ...
يعطيـــكـ العافية شماليــه ..
ما قصرتي .
الله يعافيك تربوي لاهنت