شباب ممكن استشارة وبسرعة وابغى علاج لحل المشكلة

[براءة طفله]

[align=center]كن مثل هذا المعلم
1. الذي يعتقد التالي :

أن الطلبة بشر و ليسوا ملائكة و لا هم شياطين .

أن أخطاء الطلبة ليست دائما ذنوبا .

أن العدل أساس الملك فلا يتحيز لطالب على حساب الآخر و لا يعاقب الجميع لخطأ صدر من أحدهم .

أن السعي لمكافأة الطلبة على السلوك الحسن يجلب الحب و المودة . 2.

فهو يمنع سلوكيات الشغب قبل حدوثها فدرهم وقاية خير من قنطار علاج . فمن أهم السلوكيات المتبعة لذلك ما يلي :

يخفف من حالة التوتر و الضغط و الإجهاد العصبي لديه قبل الدخول للساعة .

إذا ما لاحظ إن الطلبة في حالة توتر فإنه يسعى لتخفيف حالة التوتر بأن يحكي لهم نكته أو موقفا طريفا ، يعطي طالبا أو طالبين فترة زمنية بسيطة نيابة عن بقية الطلبة للحديث عن همومهم و مشكلاتهم .

يلزم طلبته دوما و دون استثناء بالقواعد و القوانين الذي سبق الاتفاق عليها في بداية الفصل الدراسي ( دستور المقرر )

يكلف الطلبة الباحثون عن الانتباه أو القوة مهام قيادية

يخطط للدرس بطريقة جيدة و بحيث يتمكن من مادته العلمية فلا يكون عرضه للسخرية من الطلبة .

يجذب الطلبة إليه أثناء الشرح بطرق العرض المختلفة و الوسائل المتقنة .

يعطي كل طالب اهتماما شخصيا مستمرا فيعامله بلطف و إنسانية ، و يشجعه و يدفعه إلى الأمام .

يتجنب مقارنة درجة الطلبة ببعضهم لان ذلك قد يؤدي إلى إحباط الطلبة الضعاف علميا .

يمتنع عن أسلوب الاستهزاء و السخرية الفظة .

3. و لا يعتمد على أسلوب واحد للتعامل مع سلوكيات الشغب .

التجاهل : التغاضي عن السلوك البسيط ، كأن يكون الطالب منضبطا في معظم الأحيان و ما حدث عبارة عن غلطة غير مقصودة أو أن يكون المعلم مستغرقا في نقطة معينة من الدرس و لا يريد قطع مسار التدريس .

الإشارات : لفت نظر الطالب للكف عن السلوكيات البسيطة عن طريق الإشارات الجسدية غير اللفظية مثل النظرة الحادة ، و تقطيب الجبين .

الاقتراب الجسمي : الاقتراب من الطالب مصدر الشغب التافه .

الصمت : التوقف عن الشرح برهة بغية انتباه الطالب أو الطلبة المشاغبون .

تضمين اسم الطالب المشاغب ضمن مجرى الشرح .

التناقض الظاهري بأن يطلب من الطالب المشاغب تكرار فعله .

التذكير بالقوانين الصفية المتفق عليها بلهجة حازمة نوعا ما .

الإنذار : بعبارات حازمة جدا .



إذا لم تصلح الأساليب اللاعقابيه الذي مر ذكرها في ضبط النظام أو ظهرت مشكلات أكبر وجب على المعلم حين ذاك تطبيق الأساليب العقابية المعتدلة مثل

تقديم اعتذار فوري عما صدر من الطالب من سلوكيات و يعد بعدم تكرارها .

التوبيخ : و هو توجيه عبارات تحمل انتقادا حادا و مباشرا للطالب ، و يفضل البدء بالتوبيخ سرا ثم بعد ذلك علنيا .

العلامات : وضع علامة أمام اسم الطالب المشاغب في كل مرة يقوم بها بالشغب .

نقل الطالب من مكانه. كأن ينقل إلى مقدمة المختبر ليكون تحت نظر المعلم .

التحويل إلى إداريي المدرسة .

ما مظاهر النظام في مختبر معلمنا ؟

يتسم المناخ بالهدوء الإيجابي النسبي و هو هدوء نابع من رغبة الطلبة أنفسهم في التعلم و ليس نابعا من الخوف و العقاب .

انتباه الطلبة إلى المعلم أو انشغالهم بالأعمال التي كلفهم بالقيام بها .

وجود جو من الاحترام المتبادل بين المعلم و طلبته .

تحرر المعلم من الغضب و التوتر .
وذلك لاسباب اهمها :

1- مرحلة المتوسطة هي مرحلة المراهقة لكل شاب وهي مرحله تحدي ورسم للشخصية
2- السيطرة على هذه الفئة تكاد تكون صعبه جدا

هي رسالة وعلى كل مدرس أن يتقي الله في طلابه فبيدك أنت أن تجعل حصتك ماده ينتظرها
طلابك أو ينتظرون انتهاءها بفارغ الصبر

تقبل مروري,,,,,,,,,[/align]