شباب ممكن استشارة وبسرعة وابغى علاج لحل المشكلة

[أبو وليد الشمري]

أنا لي زميل مدرس في مدرسة متوسطة وكل يوم يشكي يقول الطلاب مايجترمون ولايقدرون

لأن هو يقول انا أعطيتهم وجه ببداية الدراسة وطمعوا فيني وشي الطريقة التي تساعد على

ضبط الفصل وبدون إزعاج وشوشرة مع إته يستخدم الضرب بالعصا ولا يفيد


نرجو من كل عضو يشوف الموضوع يكتب طريقة للعلاج وإن شاء الله خير


تحااااااااااااااااتي

الشمري أبو وليــــــد

[رفحاوي]

[align=center]
يالبناخي الرمح من أول ركزة ...

شكل هالمدرس ضعيف شخصية وما اظن تنفع معه حلول ...
[/align]

[أبو وليد الشمري]

يابناخي ماهو ضعيف شخصية والله انه عصبي ومن الأشخاص الذين بسرعة يعصب على

أدناة شي والله زميل من زمان بس ماهو ضعيف شخصية لو أنه ضعيف شخصية كان مانجح

بإختبار المقابلة من الوزارة واختبار الكفايات .

[رفحاوي]

[align=center]
يالبناخي العصبية ما هي دليل شجاعة ...

يا كثر اللي يعصبون وهم ضعوف ...

واختبار المقابلة ماهو دليل على قوة شخصيته ...
[/align]

[ابونايف]

هذا مابه طب ...

اذا طلاب المتوسطة كذا كيف طلاب الثانوية ...

[أبو وليد الشمري]

يعني مقفلة مافيه حل

الله يعيـــن

[نيو ستار]

اخوي مافيه شي ماله حل
مشكلته بسيطه خلي العصبيه على جنب ويجيهم بسلوب اخوة وصداقه ويااخذ الدرس على شكل حوار بينه وبينهم وبطريقه حلوة والكل يتشارك وبكذا الطلاب بيتناقشون مع استاذهم ويتركون الازعاج وصدقني االمعاملةبالمثل

[kermalk]

[align=center]* أولهـــــــــــــــا *
النصيــحــــــــة بالســــر :
فالإنسان بطبعه يكره التشهير ويعتبر النصيحة أمام الناس فضيحة
لهذا يحاول الدفاع عن نفسه ، ولقد حث الشرع علي النصيحة بالسر '
المؤمن يستر والفاجر يهتك
' لأن الهدف من النصيحة أن يقلع الشخص عن الخطاء ،
وليس الغرض إشاعة عيوبه أمام الأخرين [/align]
[align=center]ثــانيهــــــــــا

** إستـــخـدام أسلــوب الحــكمــة :
' الشدة من غير عنف واللين من غير ضعف ' [/align]
[align=center]ثــالثــهــــا
*** إنتقــــــاء الإســــــلوب :
الإسلوب الأمثل في العرض ومحاولة الترغيب والترهيب والثناء الشرعي
بما فيه ،ومحاولة ضرب الأمثلة الماضية والحاضرة . [/align]
[align=center]رابعــــــــــها
**** التلميح دون تصريح :
أحياناً يكون التلميح بالنصيحة أفضل من التصريح ،
أي محاولة النصح بطريقة غير مباشرة
كما يفضل البعد عن النقد المباشر وأسلوب الأمر ،
فهذا أدعي للقبول . [/align]
خامســــــــــــها
[align=center]***** الكــــلمة الطيبـــــة :
للكلمة الطيبة والإبتسامة سر لقبول النصيحة ،
فكلمة لينة رقيقة وإبتسامة ساحرة هي خير [/align]

[أرسلان]

مافيه إلا أنه يستخدم القوة والضرب


مهما كان الثمن


( أضرب على الكايد ليا صرت بحلان


0 0 0 0 0 0 0 0 0 بيد الولى وصل الرشا وانقطاعة )


الطالب إلشقي إذا ما ذل منك ما يتأدب

[مرقة كااافيااار]

اما اذا كان ثاني متوسط فهذا علاجه شبه مستحيل

وان كان اولى فالعصا يرهبهم لانهم تعودو عليه

وان كانو ثالث فالكلام الجاد والتهديد والوعيد وعدم الانة الجانب معهم لفترة من الزمن ستردهم الى رشدهم

على العموم انت الان معهم طيب وهم واثقين بكل الاحوال انك طيب مره وماراح تأذيهم

ولكن عنّد معهم وهددهم بصعوبة الاسئلة ونفذ وعودك

واختبرهم اختبار مفاجئ وخلك صعيدي معهم وصدقني بيكرهونك وترجع هيبتك

[براءة طفله]

[align=center]كن مثل هذا المعلم
1. الذي يعتقد التالي :

أن الطلبة بشر و ليسوا ملائكة و لا هم شياطين .

أن أخطاء الطلبة ليست دائما ذنوبا .

أن العدل أساس الملك فلا يتحيز لطالب على حساب الآخر و لا يعاقب الجميع لخطأ صدر من أحدهم .

أن السعي لمكافأة الطلبة على السلوك الحسن يجلب الحب و المودة . 2.

فهو يمنع سلوكيات الشغب قبل حدوثها فدرهم وقاية خير من قنطار علاج . فمن أهم السلوكيات المتبعة لذلك ما يلي :

يخفف من حالة التوتر و الضغط و الإجهاد العصبي لديه قبل الدخول للساعة .

إذا ما لاحظ إن الطلبة في حالة توتر فإنه يسعى لتخفيف حالة التوتر بأن يحكي لهم نكته أو موقفا طريفا ، يعطي طالبا أو طالبين فترة زمنية بسيطة نيابة عن بقية الطلبة للحديث عن همومهم و مشكلاتهم .

يلزم طلبته دوما و دون استثناء بالقواعد و القوانين الذي سبق الاتفاق عليها في بداية الفصل الدراسي ( دستور المقرر )

يكلف الطلبة الباحثون عن الانتباه أو القوة مهام قيادية

يخطط للدرس بطريقة جيدة و بحيث يتمكن من مادته العلمية فلا يكون عرضه للسخرية من الطلبة .

يجذب الطلبة إليه أثناء الشرح بطرق العرض المختلفة و الوسائل المتقنة .

يعطي كل طالب اهتماما شخصيا مستمرا فيعامله بلطف و إنسانية ، و يشجعه و يدفعه إلى الأمام .

يتجنب مقارنة درجة الطلبة ببعضهم لان ذلك قد يؤدي إلى إحباط الطلبة الضعاف علميا .

يمتنع عن أسلوب الاستهزاء و السخرية الفظة .

3. و لا يعتمد على أسلوب واحد للتعامل مع سلوكيات الشغب .

التجاهل : التغاضي عن السلوك البسيط ، كأن يكون الطالب منضبطا في معظم الأحيان و ما حدث عبارة عن غلطة غير مقصودة أو أن يكون المعلم مستغرقا في نقطة معينة من الدرس و لا يريد قطع مسار التدريس .

الإشارات : لفت نظر الطالب للكف عن السلوكيات البسيطة عن طريق الإشارات الجسدية غير اللفظية مثل النظرة الحادة ، و تقطيب الجبين .

الاقتراب الجسمي : الاقتراب من الطالب مصدر الشغب التافه .

الصمت : التوقف عن الشرح برهة بغية انتباه الطالب أو الطلبة المشاغبون .

تضمين اسم الطالب المشاغب ضمن مجرى الشرح .

التناقض الظاهري بأن يطلب من الطالب المشاغب تكرار فعله .

التذكير بالقوانين الصفية المتفق عليها بلهجة حازمة نوعا ما .

الإنذار : بعبارات حازمة جدا .



إذا لم تصلح الأساليب اللاعقابيه الذي مر ذكرها في ضبط النظام أو ظهرت مشكلات أكبر وجب على المعلم حين ذاك تطبيق الأساليب العقابية المعتدلة مثل

تقديم اعتذار فوري عما صدر من الطالب من سلوكيات و يعد بعدم تكرارها .

التوبيخ : و هو توجيه عبارات تحمل انتقادا حادا و مباشرا للطالب ، و يفضل البدء بالتوبيخ سرا ثم بعد ذلك علنيا .

العلامات : وضع علامة أمام اسم الطالب المشاغب في كل مرة يقوم بها بالشغب .

نقل الطالب من مكانه. كأن ينقل إلى مقدمة المختبر ليكون تحت نظر المعلم .

التحويل إلى إداريي المدرسة .

ما مظاهر النظام في مختبر معلمنا ؟

يتسم المناخ بالهدوء الإيجابي النسبي و هو هدوء نابع من رغبة الطلبة أنفسهم في التعلم و ليس نابعا من الخوف و العقاب .

انتباه الطلبة إلى المعلم أو انشغالهم بالأعمال التي كلفهم بالقيام بها .

وجود جو من الاحترام المتبادل بين المعلم و طلبته .

تحرر المعلم من الغضب و التوتر .
وذلك لاسباب اهمها :

1- مرحلة المتوسطة هي مرحلة المراهقة لكل شاب وهي مرحله تحدي ورسم للشخصية
2- السيطرة على هذه الفئة تكاد تكون صعبه جدا

هي رسالة وعلى كل مدرس أن يتقي الله في طلابه فبيدك أنت أن تجعل حصتك ماده ينتظرها
طلابك أو ينتظرون انتهاءها بفارغ الصبر

تقبل مروري,,,,,,,,,[/align]

[حاير طاير]

ما فيه علاج الا الدرجات واذا قعدو فيها وشافو تقاريرهم بعدين يعرفون ان الله حق